DIDÁCTICA GENERAL DE LAS CIENCIAS NATURALES: septiembre 2012

UNIVERSIDAD DE CALDAS

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

FACULTAD

ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA OFICIAL DE ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

DIDÁCTICA GENERAL DE LAS CIENCIAS NATURALES

TIPO:

ASIGNATURA

NÚCLEO

ENSEÑABILIDAD

PARTICIPACIÓN ACREDITABLE

CÓDIGO:

G5K0129

DEPARTAMENTO DE ADSCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:

ESTUDIOS EDUCATIVOS

PROGRAMAS A LOS CUALES VA DIRIGIDA:

LICENCIATURA EN BIOLOGÍA Y QUÍMICA

ÁREA O NIVEL DE FORMACIÓN

GENERAL

DISCIPLINAR

PROFESIONAL

PROFUNDIZACIÓN

ASIGNATURA ABIERTA PARA:

EGRESADOS

ESTUDIANTES DE POSTGRADO

COMUNIDAD EN GENERAL

PRERREQUISITOS (HABER CURSADO Y APROBADO):

CORREQUISITO POR PÉRDIDA (HABER CURSADO AUNQUE SE HAYA REPROBADO):

CORREQUISITO (AL MENOS ESTAR CURSANDO):

TIPO DE ASIGNATURA:

TEÓRICA

TEÓRICO-PRÁCTICA

PRÁCTICA

PORCENTAJE DE ACTIVIDADES

PRÁCTICAS:

50%

TIPO DE ASIGNATURA:

HABILITABLE:

SÍ

VALIDABLE:

SÍ

NÚMERO IDEAL DE ESTUDIANTES:

NÚMERO DE CRÉDITOS QUE OTORGA:

HORAS TOTALES DE ACTIVIDADES PRESENCIALES PROGRAMADAS:

HORAS TOTALES ESTIMADAS DE ACTIVIDAD INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE:

160

JUSTIFICACIÓN:

La didáctica de las ciencias es una disciplina en proceso de construcción y validación que tiene como objeto de estudio los procesos de enseñanza-aprendizaje de las ciencias; en este sentido, este campo de conocimiento se preocupa no sólo por el qué y cómo enseñar, sino por el cómo aprenden los estudiantes, brindando de este modo a los docentes un conocimiento amplio y profundo de estos dos procesos, los cuales se hallan en permanente interacción.

Al ser la Licenciatura en Biología y Química un programa de formación de maestros, el componente didáctico es fundamental ya que brinda, a los docentes en formación, un conjunto de conocimientos conceptuales, teóricos y metodológicos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales, indispensables para su quehacer en el encuentro con el estudiante.

La Didáctica de las ciencias no se restringe a las estrategias, métodos y recursos para enseñar, sino que va más allá al incluir dentro de su cuerpo de conocimientos aspectos como: las ideas previas de los estudiantes, los modelos mentales, la evolución conceptual, la autoregulación y metacognición, la epistemología, la solución de problemas, la relación CTS, entre otros.

OBJETIVO GENERAL:

Brindar herramientas conceptuales, teóricas y metodológicas necesarias en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

· Reconocer la importancia de la didáctica de las ciencias en la formación de maestros.

· Aportar herramientas de trabajo en el aula en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.

· Propiciar espacios para el desarrollo de un pensamiento crítico en el ámbito de la didáctica de las ciencias.

· Reconocer la docencia como una profesión que requiere de una pertinente formación y de una responsabilidad social.

CONTENIDO RESUMIDO DEL PROGRAMA:

Conceptos básicos relacionados con la educación: pedagogía, educación, formación, didáctica, enseñanza, aprendizaje y currículo.
Comenio: ¿Debe darse la misma educación a cada persona?
Caracterización general de la didáctica de las ciencias.
Aspectos epistemológicos, pedagógicos y curriculares para la enseñanza de las Ciencias Naturales.
El Ser Docente.
Ideas previas y cambio conceptual.
Modelo mentales.
Autoregulación y metacognición.
El papel de la Epistemología en la enseñanza de las ciencias.
La resolución de problemas.
Los trabajos prácticos y el trabajo de laboratorio.
El plan clase.
Estándares curriculares en Ciencias Naturales.
Lineamientos y competencias en Ciencias Naturales
La evaluación en ciencias.
Pensamiento crítico en ciencias naturales.
La educación ambiental.

PROPUESTA METODOLÓGICA:

La metodología será activa, participativa y lúdica, se utilizarán durante el proceso diferentes técnicas como talleres, exposiciones, seminarios, mesas redondas, lecturas complementarias y estudios de caso. De igual forma, se implementará como método de trabajo la enseñanza problémica, para el desarrollo de pensamiento crítico y que contribuya al planteamiento de alternativas de solución a diferentes situaciones del contexto educativo, complejas pero al mismo tiempo ricas en contenido histórico, experiencial y didáctico.

El estudiante debe preparar previamente lecturas asignadas para la puesta en común en el aula de clase, con el fin de desarrollar competencias argumentativas, propositivas, interpretativas y resolutivas.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

La evaluación será formativa y sumativa y tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

Desarrollo de una clase: se asignará un tema para preparar y desarrollar una clase para un grado determinado. El tiempo para la clase será de 35 minutos (grabación de la misma y valoración en colectivo (compañeros y docente). 30% de la asignatura.
Trabajo Práctico: (seleccionar una de las dos posibilidades propuestas)

a) los estudiantes prepararán una jornada de trabajo (mañana) en una institución educativa (clase, feria de la ciencia u otra), donde pondrán en práctica los conocimientos brindados por la asignatura.

b) se pondrá en consideración con los estudiantes la posibilidad de acompañar a la docente en un Centro de Práctica para evaluar una clase de un docente/practicante 2012 Dos (diligenciar formato de evaluación que se utiliza en la Práctica Profesional Docente en la Licenciatura de Biología y Química. 25% de la asignatura.

Trabajos individuales y grupales: informes de lectura, seminarios, exposiciones, actividades grupales. 20% de la asignatura.
Pruebas escritas y autoevaluaciones: 25% de la asignatura.

BIBLIOGRAFÍA:

ACEVEDO DÍAZ, José Antonio. Reflexiones sobre las Finalidades de la Enseñanza de las Ciencias: Educación Científica para la Ciudadanía. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. 2004.
ADÚRIZ-BRAVO, Agustín. Una Introducción a la Naturaleza de la Ciencia. La Epistemología en la Enseñanza de las Ciencias Naturales. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires, 2005.
ESTÁNDARES CURRICULARES EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. Ministerio de Educación Nacional. Santafé, 2004.
IZQUIERDO, Mercé. Fundamentos Epistemológicos. En: Didáctica de las Ciencias Experimentales. 2000.
SANMARTÍ, Neus. Didáctica de las Ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria. Síntesis Educación. Madrid, 2002.
TAMAYO, Oscar Eugenio. Didáctica de las Ciencias: La evolución conceptual en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Universidad de Caldas, 2009.
Winfried Bohm y Ernesto Schiefelbein. Repensar la Educación. Editorial Pontificia Universidad Javeriana. 2004.

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